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如何与你的孩子讨论团结国可持续发展目标

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发表于 2021-5-4 16:08:23 | 显示全部楼层 |阅读模式
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“养育孩子不仅是一种爱与责任的表现,

也是一项职业,

就像世界上其它任何令人尊重的职业一样,

充满乐趣和挑战,

必要满身心的投入。”

罗斯·肯尼迪

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人本主义以为,人具有天生的学习愿望和潜能。孩子更是如此,这种心理倾向可以在合适的条件下被引发。然而在现实生存中,孩子的学习内驱力往往被太多的外部要求制约了。以孩子为中央选择素材,营造开放和安全的互动环境,爸爸新学堂就如许开始了第一课。

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事先准备工作

在已往20多年的规划和设计履历中,可连续发展这个话题对我来说并不陌生。但是第一次面临自己的孩子,作为学堂堂主的身份,准备工作和备课还真不是一件容易的事儿。

可连续发展目的这个话题包含的内容很多,我到底从那边开始?

我在“联合国儿童基金会”和“联合国可连续发展目的”的官网上查阅了大量的资料。在最初的一段时间里,我感觉自己像掉进米缸的老鼠,被眼前的信息和丰富的资源所吸引。在“全球最大课程”的网站上,我找到了很多关于怎样教导可连续发展目的的发起以及专门为儿童编写的素材。

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正巧,迩来看到的关于儿童“迩来发展区“的概念,这个区域是孩子的现有知识程度和他们大概达到的发展程度之间的地方。太难或者太简朴的内容都很难满足孩子学习的需求。那么我要实行根据10岁和6岁孩子的迩来发展区,给他们设计出有适当难度但又能发挥他们潜能的内容。着实必要花些心思,尤其对于非教导专业的我,挑战可想而知。

做了大量的观察和资料网络整理之后,内容选择的范围和大纲根本有了思路以后,我决定借助一些辅助的工具。我发现,可连续发展目的的质料色彩非常丰富,我选择了17个多色图标。这个可以打印成彩图,也可以电脑投屏。我思量长期方便孩子们使用,就选择打印了150x150毫米的大尺寸,然后KT板装裱覆膜,如许就可以以后反复使用。别的,我还准备了一些空白纸和彩色笔,打算以画画的方式纪录讨论的内容。

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从简入手

全球可连续发展目的是相对复杂的,必要时间去明白。首先从简朴的想法入手,实行些简朴的讨论播下第一粒种子,让孩子们很容易地到场进来。

我准备了一些很简朴的问题,好比:“哪些东西是我们生存最根本需求?”孩子们滔滔不绝地开始提及来:“食品、水、氛围、房子、家庭的温暖……“,弟弟说另有ipad、文具、零食、奥特曼。我最大的感触就是孩子的答案你别猜。因为他们总能说出一些你知道的,一些又想不到的回答。这正好给了我一个机会解释给他们,后面这些东西大概是你想要的,但可不是生存必需的哟!

让孩子们相识可连续发展目的是保护人类和动物最根本必要的筹划,同时也促进地球上每个人更美好生存的目的。

我又问:“在家里你们会因为什么打骂呀?你们又会在哪些方面意见一致呢?“我话音刚落,姐姐抢着说:“弟弟总是抢我的东西。”弟弟不甘落伍:“姐姐不带我玩,还告我的状。”看来提意见各人都很在行啊,也行,我就顺带着把这个过程看成他们相互吐槽时间。我实时用3个“苹果”+1个“洋葱”来结束了吐槽大会,也就是相互说3个做得好的地方和1个下次可以差异的地方,进而告竣共识来维护家庭的秩序。

我希望孩子们能通过家庭互动的过程来想象一下世界上差异的国家会告竣什么样的共识,而“全球可连续发展目的”的主题必要在告竣肯定共识的底子上才能顺遂举行。

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用孩子听得懂的语言

两个娃一个6岁,一个10岁。两个人在明白力和认知本领上的差异是显而易见的。姐姐在国际学校,自己有很多机会打仗到可连续发展相关的话题和项目,自然也就知道的多。弟弟还小,在公立幼儿园里还没有太多的机会涉猎这个方面。这对内容的选择和语言传达都有肯定的要求。

我首先选择了得当两个人到场的话题,如许弟弟不会因为不懂而放弃,姐姐也不会因为太简朴而无趣。在开始前,非常有必要对一些大概疑惑他们的内容事先做些解释。好比什么是联合国,弟弟未必知道,他大概以为这是一个国家。

我找出一张世界舆图,开始和他们一起找找曾经去过的国家。说到这里不得不提的是,旅游这个话题好像已经是两年前的事情了。孩子们问我们什么时候可以再次去旅行,好险,差点又被他们带跑题了。

爸爸:“假如在学校有同砚打斗,你该怎么办。”

弟弟:“我会去找老师,让老师批评他们。”

爸爸:“有没有什么办法可以避免打斗呢?”

弟弟:“我们说好的分享玩具但是他们没有守规矩“

爸爸:“假如有人违背了规则,你们打算怎么办“

弟弟:“我还会去找老师,让老师批评他们。“

爸爸:……,看来,老师是万能的。

我告诉他们,除了中国,地球上另有196个国家。因为二战,很多人死去,大量办法遭到破坏,因此联合国是1945年开始为维护世界和平而创建的最大的国际构造,防止将来的世界大战,同时促进每个国家友爱发展和社会进步。

爸爸:“什么是可连续发展?“

姐姐:“就是可以一直连续下去的东西”。

弟弟貌似不懂。

爸爸:“现活着界面临的很多挑战,是因为地球上的人、都会里的房子、马路上的汽车都越来越多,人类活动导致了地球上的生态资源、树木和动物都越来越少,环境污染也越来越严峻,地球变脏了。假如我们不采取办法,总有一天人类不能在地球上生存了。”

姐姐:“我们必须要保护地球!”

爸爸:“联合国可连续发展目的就是要保护地球、保护人类,保护生物,这必要我们每个人都要到场。

弟弟:“我们这么小能做什么呀?”


有了如许的问题,就给了我们进一步深入解答的机会。

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从最感爱好的目的入手

个人故事和经历是讨论话题的好素材,它可以或许帮助孩子将可连续发展目的生存化,让他们明白,原来身边一直在发生的事情也是这个目的的一个部分。

我让他们从17块多色图标中挑选一个或几个他们最喜欢的,说说为什么他们以为这些告急,是什么让他们特殊关心?

姐姐选择了“性别划一”,她说在学校讲堂上,男生总是高声发言,而女生就相对腼腆。姐姐以为这是因为人们对女孩常常有文静、温柔的盼望,而男孩子则应该是练武术,大大咧咧的,但毕竟上女生其实可以做和男生一样的事。

弟弟选择了“水下生物“。他想起之前我们一家人去参加海边清算垃圾的公益活动。弟弟非常喜欢挖沙,到了海边被眼前的景象惊呆了。垃圾各处,没有什么干净的沙滩,垃圾也是应有尽有,塑料袋、拖鞋、电饭锅什么都有。当我说到垃圾大概会杀死海龟和鲸鱼时,弟弟频频颔首,很有感触的样子。

开放性讨论的长处就是收获惊喜。姐姐发现每个目的不是完全独立的,它们之间有着精密的联系。她以为“优质教导”和无贫苦、性别划一、镌汰差异等目的都有关系。好比现在的摇号入学政策,就是最大实现教导划一的践行,每个孩子都应该有权利享受好的教导。聊到无贫苦,当我们说到有些地方的孩子因为贫苦,没有学上的时候,两个孩子都楞了一会儿,看得出,这不在他们最常出现的认知里,但是他们在积极的想象着。

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孩子是主体

一个晚上下来,我的感受颇深。家庭学堂的定位应该不是讲堂,家长的身份也应该不是讲师,我以为facilitator(主持人)这个词比力贴近我的初衷。我们根深蒂固的风俗于“告诉”而不是“提问”,教导一词源自于拉丁语的educare,是“引出”的意思,难怪“填塞”的方式是不奏效的。

我试着用一些简明、清晰启发式问题,随时提示自己,避免说得过多。好比:“发生了什么?你以为是什么导致了这件事的发生?你从这个经历中学到了什么?”通过问题来引导讨论、互动和分享。让孩子自由地到场其中,成为真正的主体。

这里我也践行了用鼓励代替表彰。哥伦比亚大学传授卡罗尔·德韦克 Carol S.Dweck博士的研究,证明了表彰对孩子其实没有长处,表彰会造成孩子成为“总是寻求别人承认的人”,而不是增强孩子的自尊。鼓励和表彰偶尔真的傻傻分不清,好比说我以前常常会说:“我喜欢你的做法“,现在我换成了鼓励的语言:”我感谢你的互助“。因完成一项任务而被表彰为聪明的孩子,将来会选择更容易的任务,因为他们不想冒犯错误的风险。而因付出积极而被鼓励的孩子,乐意选择更有挑战的任务。

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最后,整个讨论时间不宜过长,我发起不超过30分钟。最告急的是让孩子们相信他们是有影响力的,这些目的关系到他们的将来,他们有本领推动改变,为自己、家人和将来的孩子们创造一个他们等待的理想世界。


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